Приглашаем Вас принять участие в Первом международном симпозиуме культурно-исторической психологии по теме «Актуальные проблемы культурно-исторической психологии», который будет проходить на базе Новосибирского государственного педагогического университета с 17 по 19 ноября 2020 года.

Симпозиум проводится с целью развития культурно-исторической психологии, развития международного научного сотрудничества, укрепления и расширения международных связей, закрепления научных достижений в области гуманитарных направлений.

Научная проблематика симпозиума носит междисциплинарный характер и будет интересна специалистам различных гуманитарных специальностей: психология, философия, методология, социология, культурологи, филология, лингвистика и т.д.

Основные направления работы симпозиума обсуждались с Еленой Евгеньевной Кравцовой, внучкой Льва Семеновича Выготского, продолжившей вклад семьи в идеи и дела культурно-исторической психологии. В ее светлую память проводится данный симпозиум.

По мнению Л. С. Выготского психология на протяжении своей истории переживает системный методологический кризис, распадаясь вновь и вновь на противоположные и конфронтируюшие школы, исследовательские подходы. В период переживания современной психологической наукой поиска новых ориентиров, охватывающих методологию, предмет и метод психологии сегодня мы обращаемся к культурно-исторической психологии, как к традиции, шагнувшей сквозь время почти на столетие.

Л. С. Выготский мечтал о новой единой психологии с единым предметом и собственным методом. Развитие идей Льва Семеновича Выготского его учениками, вторым и третьим поколениями психологов Д. Б. Элькониным, П. Я. Гальпериным, В. В. Давыдовым, Е. Е. Кравцовой, Г. Г. Кравцовым и другими привело к упрочению, углублению и расширению основных принципов и фундаментальных понятий культурно-исторической психологии, что позволяет двигаться дальше, объединяя усилия разных направлений.

Новая психология, по мнению Л. С. Выготского, исследует единицы анализа целостной психики. В работе «Мышление и речь», статье «Проблема умственной отсталости» и других работах в качестве единиц были выделены возраст, переживание, личность и другое. Продолжение исследований в этом направлении является одной из важнейших задач современности. Возвращение и снятие подмен, вытеснений, совершенных разными научными подходами, идеи развития личности как саморазвития путем овладения с помощью психологических орудий-средств собственной психикой и поведением актуально в решении вопросов развития общества, обучения и воспитания.

Ключевым понятием для культурно-исторической психологии выступает личность, что делает, по мнению Л. С. Выготского психологию живой наукой, не могущей применять естественнонаучные методы исследования.

Дальнейшее развитие экспериментально-генетического (формирующего) метода Л. С. Выготского предполагает расширение методологической и методической базы качественных методов анализа в психологии.

В современной возрастной психологии нет полной картины, дающей представление о развитии личности ребенка в свете основополагающих понятий культурно-исторической концепции. Некоторые из выделенных Л. С. Выготским характеристик с позиций современных психологических данных требуют уточнения и переосмысления. Основные концепции культурно-исторической психологии, породившие научные дискуссии и, тем самым, проблемы в теории и практике психологии: социальная ситуация развития, социальные взаимодействия и обучение, высшие психологические процессы, сознание, смысл и значение, личность и ее развитие, воля и произвольность, воспитание инициативности и другие, актуальны по сей день.

Современная социальная ситуация развития, обусловленная цифровыми технологиями, внедряемыми в обучении, воспитании, трудовой деятельности, с одной стороны, приводит к новым формам отношений между субъектами взаимодействия, с другой стороны, требует осмысления и выделения ценного в отношениях нецифровой среды для трансформации в новые условия развития высших психологических процессов и воспитания субъектности. Поиск решения возникающих противоречий разными специалистами и специалистами, способными объединиться в междисциплинарные проекты, является первостепенной задачей многих гуманитарных наук, в том числе, культурно-исторической психологии.

Полная информация о симпозиуме представлена на сайте:
https://reg.nspu.ru/sites/index.php?s=51

Культурно-историческая психология — взгляд сквозь время

Проблемы освоения культурно-исторического опыта в цифровых технологиях дошкольного, школьного и профессионального образования

Культурно-историческая психология и способы жизнедеятельности в информационном пространстве

Культурно-историческая концепция развития мышления и современные аксиологические риски, обусловленные цифровой средой

Перспективы культурно-исторической психологии во взаимодействии субъектов с искусственным интеллектом

Теория и практика культурно-исторической психологии в профессиональной деятельности

Основания профориентации и профессионального самоопределения в культурно-исторической психологии

Личность в культурно-исторической психологии и современные практики развития личности

Культурно-историческая психология и развитие личности в дошкольном и школьном образовании

Культурно-историческая психология о сущности и развитии рефлексии

Современное развитие культурно-исторической психологии в работе с детьми с ОВЗ

Культурно-историческая психология: «за» и «против» инклюзии

Современные практики освоения семиотических средств: проблемы и пути разрешения

Развитие идей культурно-исторической психологии об искусстве в современных условиях развития человека

Развитие идей культурно-исторической психологии о психологических процессах в современных условиях дошкольного, школьного и профессионального обучения

Связь культурно-исторической психологии с современными естественно-научными исследованиями

Современные социальные коммуникации в контексте культурно-исторической психологии

Культурно-исторический подход в формировании управленческой культуры

Тема

Докладчик

Время *(+3 GMT)

7.00 — 7.05

Приветственное слово

Герасев Алексей Дмитриевич,

7.05 — 7.10

Приветственное слово

Глозман Жанна Марковна,

7.15 — 7.35

Культурно-историческая психология — наука о свободе

Кудрявцев Владимир Товиевич

7.35 — 7.55

Л.С. Выготский и А.Р. Лурия. Чудо сотворчества

Глозман Жанна Марковна

7.55 — 8.15

Концепция Выготского социальной ситуации развития и оценка развития

Yulia Solovieva

8.15 — 8.35

Психологические пути и подходы к построению научной дидактики

Кравцов Геннадий Григорьевич

8.35 — 8.55

Уроки Елены Кравцовой. 25 лет дружеского сотрудничества

Кузнецов Михаил Иванович

8.55 — 9.05

Рыбакова Екатерина

Новая реальность образования как развивающая ситуация

9.05 — 9.25

Кому сейчас нужен Выготский?

Вересов Николай Николаевич

9.25 — 9.45

Диалог поколений: культурно-исторический подход

Наумова Валентина Александровна

9.45 — 10.05

Жизнь как творчество: призвание и подвиг Л.С. Выготского

Богоявленская Диана Борисовна

10.05 — 11.00

ПЕРЕРЫВ

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПЛЕНАРНОГО ЗАСЕДАНИЯ

Модератор — Joaquim Quintino Aires

11.00 — 11.20

Интегративная модель личности и роль личности в контексте планетарного здоровья

Liudmila Liutsko

11.20 — 11.40

Дифференциация без дискриминации — зоны ближайшего развития

Кабардов Мухамед Каншобиевич

11.40 — 12.00

Л.С. Выготский в теоретической и практической психиатрии? — неврология и клиническая практика при ответе на этот вопрос

Joaquim Quintino Aires

12.00 — 12.20

Комментарии к театральным рецензиям Л.С. Выготского

Собкин Владимир Самуилович

12.20 — 12.40

Формирование идентичности в юношеском возрасте в социуме гипер-коммуникаций. Проблемы воспитания

Хосе Мануель Муньос Родригес

12.40 — 13.00

Антропологический поворот в ХХ веке и место в нем проекта Льва Выготского: Уроки и Шаг развития

Смирнов Сергей Алевтинович

13.00 — 13.40

ПЕРЕРЫВ

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПЛЕНАРНОГО ЗАСЕДАНИЯ

Модератор — Большунова Наталья Яковлевна

13.40 — 14.00

Л.С. Выготский о педагогической психологии как психологии культуры: организация образования в формах детской субкультуры

Большунова Наталья Яковлевна

14.00 — 14.20

Культурно-исторические представления о символическом мире дошкольника

Carla Anauate

14.20 — 14.40

Современная генетика о проблемах дефектологии в свете учения Л. С. Выготского

Максимова Юлия Владимировна

Лисиченко Ольга Вадимовна

кандидат медицинских наук

Максимов Владимир Николаевич

14.40 — 15.00

Проблема готовности детей к обучению в школе с позиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского

Айзман Роман Иделевич

15.00 — 15.20

Развитие личности учащихся в процессе обучения математике в школе: культурно-исторический подход

Каширский Дмитрий Валерьевич

доктор психологических наук, профессор

15.20 — 15.40

Подведение итогов пленарного заседания

Глозман Жанна Марковна

Тема

Докладчик

Время *(+3 GMT)

8.00 — 9.40

Коллективная видео презентация Возрождение CHAT (Cultural-Historical Activity Theory) в ответ на вызовы 21 века

Mike Cole

Dr. Gajdamaschko Natalia

Другие участники уточняются

09.50 — 11.50

Секция 5. Трансформация детства в условиях цифровизации

Руководитель: Веракса Александр Николаевич

12.00 — 13.00

Наследие Выготского в начале 21 века: новые открытия и новые вопросы

Вересов Николай Николаевич

13.00 — 16.00

Секция 15. Культурно-историческая психология в Бразилии

Carla Anauate

16.00 — 17.00

Выготский в современной кросс-культурной психологии

Alfredo Ardila

Тема

Докладчик

Время *(+3 GMT)

8.00 — 9.30

Круглый стол: Выготский в школе: опыт и уроки

Смирнов Сергей Алевтинович

9.40 — 11.00

Лекция. «Бедная Лиза» Н. М. Карамзина: возвращаясь к «Психология искусства» Л. С. Выготского

Собкин Владимир Самуилович

11.00 — 12.30

Круглый стол: Культурно-историческая психология и новая парадигма в гуманитарных науках

Смирнов Сергей Алевтинович

12.30 — 14.00

Лекция. Педагогическая психология: от Л. С. Выготского к Е. Е. Кравцовой

Кабардов Мухамед Каншобиевич

14.00 — 15.00

Подведение итогов работы симпозиума

Глозман Жанна Марковна

Фонд
Л.С. Выготского

Сибирский центр
Л.С. Выготского
(НГПУ)